热爱文学自我评价如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-07-11 19:14

写作核心提示：

《热爱文学自我评价：注意事项与反思》
在撰写关于热爱文学的自我评价时，以下事项应当特别注意，以确保内容充实、表达准确，并能充分展现个人对文学的热爱与理解：
1. "明确主题"： - 确保文章的主题是“热爱文学”，围绕这一核心展开论述。
2. "自我认知"： - 准确评价自己与文学的关系，包括阅读习惯、文学作品的喜好、对文学的理解和感悟。
3. "内容丰富"： - 描述自己在文学领域的经历，如阅读过的作品、参加的文学活动、创作的文学作品等。 - 结合具体事例，展现自己对文学的热情和投入。
4. "情感真挚"： - 表达对文学的热爱要真挚，避免空洞的口号和虚假的情感。
5. "逻辑清晰"： - 文章结构要清晰，逻辑严密，使读者能够跟随你的思路理解你的观点。
6. "语言表达"： - 使用恰当的文学词汇和修辞手法，展现文学素养。 - 注意语言的规范性和文采，避免口语化或过于生硬的表达。
7. "反思与成长"： - 反思自己在文学方面的成长和收获，以及存在的不足。 - 表达对未来在文学道路上继续努力和学习的决心。
8. "突出个性"： - 结合个人经历和独特视角，展现自己与众不同的文学理解和追求。

没有对文学的热爱，就没有我教书生涯的幸福

要是根本不热爱文学，四十年教书生涯是什么样子，我的人是什么性格，我还有多少幸福，不可想象。

我完全可能没有发现爱亲人的美景，爱学生的美景，更不用奢谈爱自我的美景，无缘爱的诗意幸福吧？

经历那么多事情——曾以教师不幸的集大成者自居，如果不热爱文学，我会堕落吧？至少躺平吧？

不热爱文学，天天看到愚昧孩子被种种恶嗜奴役，践踏自我尊严，我会嫌弃他们吧？

总之，不热爱文学，我就不会深刻感受爱的痛苦和欢乐，不会成为孩子爱戴的好老师，不会评上正高，不会享受如此丰盈的幸福。

是文学塑造我的生命，赐予我拥有的一切。

初中毕业时，如果有人对我说，你未来要热爱文学，一辈子教语文。我会非常惊异，那时对语文毫无兴趣，只喜欢纠缠几道理科难题。中考时，不需要语文成绩，我也能考上中师，跳出农门。

读中师完全逆转人生。是李政权老师为我打开文学的大门，第一次发现天地间还有文学的海市蜃楼。中师接受的是健康的教育，我能有时间读到文学经典，于是一头扎进文学世界。

相反，如果拒绝读中师，去读普高，一定泡在题海里，继续跟难题纠缠，考上重点大学，学理工科，可能最终也与文学很隔膜，哪里知道还有点艺术天赋呢？

有幸遇到文学，就像有幸遇到好妻子，一辈子的命运就彻底改变。

因为热爱，很顺利地完成中文自学考试，又很顺利地考进省教院读本科。省教院两年，是我最幸福的时光，热爱的文学经典大部分都读完。

每天读10个小时经典，几乎没有听过课，可我总是全班考得最好的，因为那时的专业课都用写论文的方式考查。

沉醉在文学经典里，没有时间观念，就寝后就在厕所里的灯下读书。立在那昏黄的灯下，我也享受到文学的幸福。

那时《追忆逝水年华》第一次翻译到国内，七本之多，每本两人翻译。阅读的美感无可言传，难以磨灭。我深刻地理解了这样的评价：那是二十世纪最富有艺术趣味的长河小说！

沉醉在《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《大卫·科波菲尔》《约翰·克利斯朵夫》《悲惨世界》《红与黑》等不可超越的经典里，创造最美好的记忆。

读到《战争与和平》最后部分，生怕读完了，每天规定只能读20页。

同学都忙别的事，没有人理解我。老师们对我评价很高，记得毕业论文是《论艺术家的悲剧》，得到导师很高的评价。

还有什么比发现天赋更令人欣喜的呢？还有什么比开发天赋更令人幸福的呢？没人打扰，想读什么都行，实在是自由美好的日子。

中师时那群文艺青年，还有几人热爱文学呢？我是那样一种性格，只要热爱就终身相守，也就热爱三尺讲台，一辈子坚守，因为教语文是热爱文学最相宜的生涯。

曾经有机会离开讲台，但我拒绝了。

再也没有哪种行当，让我自由地读写，自由地讲文学。

我只有一个使命，用文学启蒙孩子爱的觉醒，用文学开启孩子爱的旅程。

因为高考方式，我注定受挫折，可从没有动摇使命。

教语文不仅要应对高考，更要为孩子人生服务，怎么能抛弃文学呢？

我很清醒，高考忌讳考文学素养，但文学素养是爱的素养，是认识自我的大智慧，何况文学素养并不损害高考。

文学指引我，除了爱学生，教书生涯没有幸福；除了做文学探索的导师，教语文没有快乐；除了文学，孩子对语文没有兴趣；除了文学，孩子无法领略自爱和爱的诗意美景；除了文学，孩子生命难以启蒙。

文学即人学，要唤醒生命，重塑孩子，培养认识自我的文化智慧，文学是最有效最有趣的路径。

语文饱受争议的源头就是对文学的排斥，教师误人子弟的源头就是背叛文学导师的责任。有人试图否定我，用的就是考试的手段，可每届高考成绩都狠狠地打了那些人的嘴巴。

尽管如此，我仍不能不忧伤，高考耗去了孩子太多的光阴，文学重塑的生命并不多见，像我这样被文学彻底塑造的生命太少了。

我渴望，不久之后，语文改为汉语或文学，彻底破解工具论的魔咒。孩子怎么才能真正熟练掌握语言工具？那是用文学塑造美丽的生命，唯有拥有爱和思想的文化素养，孩子才学会语言，学会听说读写。莫非这也是深奥的理论？

语文是认识自我重塑生命的基地，读的是自我，写的是自我，说的是自我，听的是自我，哪有跟自我生命毫无关系的语言实践呢？

而我们竟然有这种语文！几十年来，把文学紧闭在语文之外，就是排斥语文对自我生命的探索，孩子的心灵才蜕化成荒漠！

台湾没有工具论，听说那里的孩子很有人文素养，语言能力很优秀。

文学呀，你得罪了谁，非得使高考缺失文学趣味，语文缺失文学趣味，教师缺失文学趣味，课堂缺失文学趣味，孩子缺失文学趣味？

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热爱文学创造我鲜明的教学风格，语文与生命探索统一

确实也有文学的隔膜者教出很好的高考成绩，课堂就是练高考题，课文研读就是完成高考题，尽管对文学的美景很冷漠，却拥有优异的高考成绩，也享受种种荣誉，成为优秀教师。

对此，我不能妄加评论，只固执地追求课堂的文学趣味，文化趣味，以文学引导孩子探索自我生命，自我是谁、走向何方的问题。

我的全部努力就是证明，文学是有趣的，自我是高贵的。用文学的慧眼观察和发现自我，启蒙爱的觉醒，是我的责任。

天地间，还有比自我更美丽更能把握和塑造的生命么？文学不就是美丽自我的世界？用文学的眼睛，发现自爱的美丽风景，发现爱的美丽风景，畅享发现自我的快乐。

1 台词典雅生动，声情并茂

文学赋予台词典雅生动之美，典雅则超越平庸的口语，生动则感人，学生不由得产生审美趣味。

尽管不用描写，常常是评价鉴赏，但表达仍具有文学的美感。寥寥几句点评，足以让学生神往而产生阅读冲动；或者看似寻常的疑问，却能引起学生思考，激发阅读热情。

偶尔也有描绘似的启发，比如，描绘文本经典的细节，引起阅读兴趣。无论从哪里切入，台词都典雅生动又精练含蓄。

同时，非常善于用语调语速等表情功能，台词声情并茂，富有魅力。单是听声音，就不能不受到感染。

这是文学修养赋予的表演才华。尽管忌讳表演，只有简洁的台词，可教师进入角色，渲染文本特有的艺术氛围，为学生进入研读做好铺垫。

读《红楼梦》，这样导读：

基督说，怜悯就是爱！可怜悯到底是什么美好的痛苦？贾宝玉将给你生动细腻的诠释。自爱是体验自我尊严受创的痛楚，可到底是什么感觉？林黛玉将给你亲切深刻的诠释。在种种激烈的人事冲突中，人物逼真演绎处事的智慧，深刻地启迪我们，王熙凤是其中优秀的典范，薛宝钗更是含蓄智慧的集大成，拥有二位的做人智慧，社会就是任你表演的舞台。

2 导法睿智，曲径通幽

文学修养赋予教师优异的教学才能。如果教师是方法的指导者和习惯的培养者，文学才华使教师成为科学方法的掌握者。

唯有文学素养才能形成敏锐的艺术触角，对文本形成个性化的解读，从而寻找到最好的切入角度，提炼出极富价值的研读任务。

文学赋予的导读任务有几个基本特点：

一是切入很小的井眼，忌讳大而空的任务。跟文学一样，任务总是青睐细节，沿文本细节的井眼深掘下去，涌出爱和思想的清泉。尽管井口很小，却能把情感和思维引向深处，抵达经验和作者的远方。

二是任务执行极富张力，引导学生层层剥笋，不断翻越高峰，最终见识藏在幽处的作者，唤醒自我经验，获得深刻共鸣。

三是任务引导学生进入对自我生命的探索，读文本与读自我融为一体，阅读升华为人生实践，是启蒙生命的重要路径。

四是任务必须用笔才能，甚至写出评论，才能透彻地，无法即兴。

所谓“曲径”是指执行任务必然受挫折，绝非一蹴而就。所谓“通幽”指抵达作者和自我经验的远方。作者隐藏于文本背后，不易发现写作意图；自我经验更是沉睡，不易受到感染，唤醒经验。

读《背影》提出任务：为什么写背影之前要写家庭变故，与背影有何关系？

3 穷尽美景，发现自我

文学之美最富张力，素养差者只能到门口张望一下，没有什么美景，也就无功而返；素养深厚者流连忘返，探索不尽，真是“言有尽而意无穷”。

教师文学的慧眼方能抵达艺术之美的尽头，不断指引学生探索，层层入佳境。这种深邃幽景的尽头恰恰就是学生经验的觉醒。

唯有抵达文本美景的尽头，才触醒沉睡的经验，使文本与自我交汇，情感如汩汩清泉涌出，清澈甘甜，酣畅淋漓。

只有真热爱文学者，才能引导学生到达似曾相识又陌生的审美高峰，发现新情感，创新新经验，建构新生命。

为什么学生总是半途而归，即使受到感染，也无关痛痒？不就因为教师的审美之力不够么？

读林黛玉，非要抵达她的心灵深处，才能发生深刻共鸣，从而悄然唤醒自我尊严受创的痛楚，启蒙尊严觉醒。

4 用笔研读，重塑自我

只要懂得文学，就一定清楚，当学生拿起笔来，阅读就升华到读文本与重塑自我融于一体的境界。

阅读评论是最重要的阅读策略，是阅读成果的最高表达。评论的看似文本，是对文本个性化的解读，其实是自我心灵的开发。评论表达的情感必须由心灵深处流泻而出，既是作者的情感，又着上自我经验的浓重色彩，是不是自我情感的开发呢？评论表达的思想就是信仰，是发诸肺腑的新发现新认知，是自我价值观的建构。

用笔表达阅读体验和思考，是最高效又切实可行的阅读方法，学生的文学素养和文化智慧获得最高效的培养，阅读与重塑生命统一。

总之，热爱文学使语文课富有鲜明的艺术气息，是真正启蒙生命的课堂。

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