一篇文章轻松搞定《小学品德教研组计划》的写作。（精选5篇）

更新日期:2026-02-02 23:27

写作核心提示：

这是一篇关于小学品德教研组计划作文应该注意哪些事项的文章，希望能帮助你：
"小学品德教研组计划作文：撰写时应注意的关键事项"
小学品德与社会（或道德与法治）课程是落实立德树人根本任务、培养学生良好品德和行为习惯的重要途径。教研组计划作为指导学期或学年品德教学研究与实践的核心文件，其质量直接关系到教学效果的提升和教师专业的发展。撰写小学品德教研组计划作文时，应注意以下几个关键事项：
"一、 明确指导思想与目标，体现育人核心"
"紧扣课标：" 计划必须紧密围绕国家《义务教育思想品德课程标准》，准确把握课程性质、目标和内容要求，确保教研方向不偏离育人主旨。 "体现特色：" 结合学校办学理念和品德学科特点，明确本学期/学年的教研核心思想，例如是侧重行为习惯养成、公民意识培养，还是生命教育等。 "目标具体化：" 计划总目标应清晰、可衡量。同时，要分解为具体、可操作的分项目标，涵盖学生发展目标（知识、能力、情感态度价值观）、教师发展目标（教学能力、研究能力、专业素养）和教研活动目标（解决实际问题、推广优秀经验等）。
"二、 精心设计内容与形式，确保活动实效"
"主题聚焦：" 教研活动应有明确的主题，围绕教学中的

2025-2026第一学期小学德育工作计划

2025-2026第一学期小学德育工作计划

一、指导思想

以《中小学德育工作指南》为指导，结合小学生年龄特点与认知规律，围绕“立德树人”根本任务，构建“课堂育德、活动润德、环境熏德、实践养德”的德育体系，培养学生良好的道德品质、行为习惯与责任意识，助力学生成长为“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标

1. 思想素养：引导学生热爱祖国、热爱集体，了解国情与传统文化，树立正确的国家观、集体观，增强民族自豪感。

2. 行为习惯：帮助学生养成遵守校规校纪、尊敬师长、团结同学、讲究卫生、节约资源等良好日常行为习惯，形成自律意识。

3. 道德品质：培养学生诚实守信、乐于助人、勇敢担当、感恩包容的品质，学会处理与他人、与社会的关系。

4. 心理素养：关注学生心理健康，引导学生正确认识自我，学会调节情绪，增强抗挫折能力，保持积极乐观的心态。

三、重点工作与实施措施

（一）夯实课堂主阵地，实现“课堂育德”

1. 学科融合德育：要求各学科教师挖掘教材中的德育元素，如语文课文中的人物品德、数学中的严谨态度、科学中的探索精神，将德育自然融入课堂教学，避免“说教式”德育。

2. 开好德育课程：每周1节《道德与法治》课，采用“情境模拟、案例分析、小组讨论”等形式，结合学生生活实际设计教学，如“校园里的规则”“我为家庭尽责任”等主题，让学生在体验中理解道德规范。

（二）丰富德育活动，实现“活动润德”

1. 主题月活动：按月份确定德育主题，开展系列活动：

- 9月“尊师重教月”：举办“我心中的好老师”绘画展、向老师献花致敬仪式。

- 10月“爱国教育月”：开展国旗知识讲解、爱国诗歌朗诵会、观看红色影片活动。

2. 日常小型活动：每周一举行升旗仪式，安排学生代表进行“国旗下讲话”，分享德育感悟；各班每周开展1次德育主题班会（如“拒绝零食进校园”“学会合作”），由学生自主策划主持。

（三）优化校园环境，实现“环境熏德”

1. 营造德育氛围：在校园走廊、楼梯间设置“德育文化墙”，展示学生德育作品（绘画、征文）、名人名言、文明礼仪标语；利用校园广播，每天课间播报“德育小故事”“文明小标兵事迹”。

2. 建设班级文化：指导各班设计班级口号、班徽、黑板报（每月1期德育主题），设立“图书角”“荣誉墙”，营造“团结、互助、向上”的班级氛围，让班级成为学生德育成长的“小阵地”。

（四）拓展实践渠道，实现“实践养德”

1. 校内实践：设立“校园文明岗”（由学生轮流担任，负责监督课间秩序、检查卫生）、“班级服务岗”（如图书管理员、卫生委员），让学生在服务中培养责任意识。

2. 校外实践：组织学生走进社区，开展“垃圾分类宣传”“关爱孤寡老人”等志愿活动；结合节气（如清明节、中秋节），开展“清明祭英烈”“中秋话团圆”实践活动，传承传统文化与美德。

（五）关注心理健康，筑牢“成长防线”

1. 常规心理辅导：配备专职心理教师，开设心理咨询室，每周开放固定时间，接受学生个体或团体咨询；每学期为3-6年级学生上2-3节心理健康课，主题涵盖“情绪管理”“同伴交往”“抗挫折能力”。

2. 特殊学生关注：建立“特殊学生心理健康档案”（如单亲家庭、留守儿童），由班主任与心理教师共同跟踪，定期沟通，给予个性化心理支持与关怀。

四、工作进度安排（参考）

时间段 重点工作 具体内容

第1-2周（开学季） 常规养成教育 1. 开展“开学第一课”（校规校纪学习）； 2. 各班制定班级德育公约，选举“校园文明班级”。

第3-16周（秋季学期） 爱国教育与总结

1. 9月“尊师重教月”活动；

2. 10月“爱国教育月”系列活动；

3. 11-12月：德育工作资料整理、优秀学生（文明标兵、美德少年）评选；

4. 期末德育工作总结，制定下一年计划。

五、评价与保障

1. 多元评价：采用“学生自评、同学互评、教师评价、家长评价”相结合的方式，从“行为习惯、道德表现、实践参与”等维度评价学生德育情况，每学期评选“校园文明小标兵”“美德少年”，树立榜样。

2. 师资保障：每学期组织1-2次德育专题培训（如班主任德育技巧、心理辅导方法），开展德育教研活动，提升教师德育工作能力。

3. 家校协同：每学期召开1-2次家长会，分享德育理念与方法；建立班级家长群，定期推送德育知识（如家庭教育技巧、德育小故事），鼓励家长参与校园德育活动（如家长志愿者、家长讲堂），形成“家校共育”合力。#德育工作计划表#

学校德育三年发展规划（2025-2028）

德者，教之魂也；育者，人之本也。

立德树人，不仅是一所学校的教育原点，更是一所学校的精神坐标。当教育的目光越过分数的高墙，当课堂的温度融入心灵的河流，我们看到，真正的德育，不在高声宣讲，而在静水深流。

我校以“文化润心、课程融德、协同共育、实践养能”为主线，构建“人文润心型”德育新格局。在育人的全过程中追求“有信仰的教育”“有情怀的教育”“有温度的教育”，我们深知，德育不是一阵风，而是一场恒久的春雨；不是几场活动的喧嚣，而是一段精神的修行。未来三年，学校将以系统化规划为纲，以项目化建设为径，以文化化滋养为魂，让德育回归教育本质，让教育回到育人之道。我们愿以润泽心灵的教育行动，为孩子种下一颗颗向上的信念之种，让他们在时代的阳光中，生长为有理想、有温度、有力量的新少年。

一、指导思想与工作机制

（一）指导思想——以文化润心，为成长奠基

德育，是教育的灵魂，是学校一切工作的出发点与归宿。未来三年，学校德育工作的总体指导思想是：以立德树人为根本，以文化润心为路径，以人格养成为核心，以时代精神为底色，全面构建“人文润心型”德育体系。通过“课程育德、活动润德、文化浸德、协同共德”的系统布局，使德育工作从“被动灌输”走向“主动生长”，从“单线条管理”走向“生态化育人”，让每一个孩子在温暖的人文环境中向上生长、向善生长、向美生长。

一是立德树人，筑牢德育之魂。

学校始终把“立德树人”作为教育工作的核心命题，坚守“以德立校、以德育人、以德兴业”的办学理念，把德育贯穿教育教学全过程。要坚持“政治认同、道德修养、责任担当、精神追求”的全维度目标，让德育不止于规训，而成为学生精神成长的引领力。

二是以文化润心，涵养精神气象。

德育之效，重在润物无声。学校将注重以文化滋养学生心灵，通过环境文化、课程文化、行为文化的共建，构建“校有魂、班有韵、生有德”的文化共同体。将人文精神、审美体验、情感教育融入德育全过程，让德育从“外化的教育”转变为“内生的信念”，让学生在丰富的文化氛围中学会思考、学会感恩、学会生活。

三是以课程育德，落实立体育人。

课程是德育的主阵地。学校将坚持“课程德育化、德育课程化”的原则，充分挖掘各学科中的德育元素，构建多维交叉的德育课程体系。要让语文教学润泽心灵，让数学学习涵养理性，让科学探究启迪思维，让艺术体育滋养情感，让劳动教育涵育品格，在每一堂课上，让学生感受“有意义的知识”与“有温度的成长”。

四是以协同共育，凝聚育人合力。

德育工作不是单一部门的职责，而是全体教师、全体家长、全社会共同的事业。学校将完善“学校主导、家庭协同、社会支持”的协同机制，推进家校社三方共育，构建“人人关心德育、人人参与德育、人人见证德育”的教育生态。让德育在集体合力中生根，在社会温度中生长。

（二）总体目标——以三年为序，构建德育新格局

学校将以“三年一体化”的战略设计，形成“立基—融通—提质”的梯度推进格局。通过分年实施、分层达标、分项考核，确保德育工作“有规划、有节奏、有生长”。

一是2025年：夯实基础，建构体系。

这一年，是德育体系的“打地基之年”。要完善顶层设计，确立学校德育工作的总体框架与运行机制，编制《学校德育工作指南》《德育主题活动手册》，建立“校—年级—班级”三级德育管理体系。要系统建设德育课程群，明确各年级德育重点，构建学生德育发展序列；要完善红领巾奖章评价机制与德育档案体系，让每一项活动、每一次成长都有迹可循。要从“活动管理”转向“目标导向”，实现德育工作的“体系化启动”。

二是2026年：融通提质，贯通内外。

这一年，是德育体系的“结构生长年”。要在已有的框架上实现纵向贯通与横向融合——纵向上，构建贯穿学段的德育梯度；横向上，实现德育与课程、心理、体艺、劳动教育的协同。要着力打造“润心课程群”，将德育渗透到课堂之内、活动之中、生活之里。要全面推进家校社协同机制建设，让家庭教育与学校教育“同频共振”，让社会资源成为德育的“第二课堂”。同时，要启动德育数字化管理系统，建设学生德育成长档案，推动数据赋能决策，实现德育评价的科学化与可视化。

三是2027年：品牌引领，示范辐射。

这一年，是德育工作的“文化升华年”。学校将在前两年体系建构与机制完善的基础上，形成可复制、可推广的校本德育品牌。要从“润心课程”“书香校园”“志愿成长营”等项目中提炼品牌内核，发布《学校德育品牌白皮书》。要建设“德育成果展示馆”，定期举办“润心节”“德育文化周”，推动德育文化的外化呈现与区域传播。要实现从“项目推进”向“文化自觉”的跃迁，使德育成为学校最有温度、最具辨识度的教育形象。

（三）运行机制——以制度为要，以机制为魂

德育之稳，贵在制度；德育之久，成于机制。学校将以“顶层统筹、分层负责、协同推进、督导问效”为原则，建立科学高效的运行机制，确保德育工作“有人抓、抓得住、抓得实”。

一是统筹谋划，形成顶层设计。

校长室负责总体规划与方向把控，分管副校长牵头具体事务，德育处统筹推进、监督落实。每学年召开一次德育工作会议，每学期组织一次专项督查，建立“目标—过程—反馈—调整”的工作闭环。学校要把德育工作纳入年度重点任务，与教学、科研、安全并列考核，确保“德育不虚位、教育有主线”。

二是分级负责，压实德育责任。

学校构建“三级管理链条”：

校级统筹：负责政策制定、制度建设、整体协调；

年级落实：负责计划分解、过程管理、材料汇总；

班级执行：负责主题班会、学生日常管理与个体成长跟踪。

要建立德育岗位责任清单，对德育处主任、年级组长、班主任、任课教师等分别明确职责与考核标准，让“德育责任具体到人、落实到岗”。

三是统合资源，推进协同育人。

学校将建立“德育协同委员会”，成员包括德育处、教导处、总务处、少先队组织、心理中心等部门代表。
委员会每季度召开例会，统筹全校德育资源，避免工作碎片化。要整合社会资源，与社区、团委、文化馆、博物馆、志愿服务中心建立合作关系，形成校外德育实践基地群，构建“校内外共育”的立体体系。

四是强化督导，确保高效运行。

学校建立德育督导制度，实行“月检查、季反馈、年考核”三位一体机制。要实行德育工作通报制度，德育处每月发布《德育工作通报》，反馈年级落实情况与存在问题。要将德育工作纳入教师绩效考核体系，对落实到位的予以表彰，对执行不力的限期整改。同时建立“学生参与式评价”，鼓励学生对学校德育活动进行建议与反馈，增强德育的实效性与生成性。

（四）工作理念的升维——从“做德育”到“生德育”

德育工作的价值，不在于“做了多少活动”，而在于“孩子心中留下了什么印记”。未来三年，学校将从“组织型德育”向“生成型德育”转变：

从“外在要求”走向“内心认同”，让德育成为学生自觉选择；

从“统一活动”走向“个性生长”，让德育尊重差异、润泽心灵；

从“事后评价”走向“过程陪伴”，让教育真正发生在每一个成长瞬间。

因此，学校将强化教师“德育设计力”，建设“润心课堂研究共同体”，让每位教师都成为学生精神成长的合作者。

（五）阶段愿景——以“润心”为底色的教育图景

到2027年，学校德育工作的总体格局将呈现“五个一体化”：

目标体系一体化：从学段目标到年级任务，实现上下贯通；

课程建设一体化：从课堂教学到课外活动，实现协同联动；

育人机制一体化：从学校教育到家庭社会，实现多元共育；

评价方式一体化：从过程性到发展性，实现可视化跟踪；

文化氛围一体化：从环境育人到精神滋养，实现“德育常态即生活常态”。

这一机制的建立，将让德育从“校务项目”升华为“文化使命”，让学校成为一所“以德立心、以文化人”的精神家园。

二、发展目标与重点任务

（一）要立足长远谋篇布局，锚定德育高质量发展方向

德育是一所学校的精神脊梁，是教育最深沉的底色。它不止关乎学生的行为规范，更关乎人格之养成、信念之树立、精神之成长。未来三年，学校将以“润心为序，向德而行”为核心理念，构建以德育课程为主轴、以文化建设为基底、以协同育人为支撑的高质量德育体系，实现德育工作由“局部发力”向“系统建构”、由“活动驱动”向“文化涵养”的整体跃升。

一是目标导向要清晰，不能虚浮

学校德育工作的总体目标是形成一个“三纵三横”的立体格局：

“三纵”即课程德育、活动德育、文化德育纵向贯通；

“三横”即学校、家庭、社会横向协同。

通过持续的课程开发、文化培育和制度建设，让德育融入学生的每一次学习体验、每一段集体生活、每一份社会实践，使“德育即生活、生活即教育”的理念落地生根。

二是年度定位要明确，不能混乱

为保证德育体系的建设有序推进，学校将三年工作分为三个阶段：

三年规划的推进将遵循“目标引领—路径落实—成果反馈—持续优化”的闭环逻辑，确保每一阶段都可量化、可评价、可推广。

三是推进策略要精准，不能空泛

未来三年，学校将以“润心工程”为总抓手，全面推动德育工作课程化、项目化、数字化、品牌化。

（二）2025年：筑基固本，奠定德育体系基础

2025年，是学校德育体系建设的“立基之年”，重在建立标准、构建体系、稳固机制。学校将聚焦五个核心任务——建体系、强课程、促规范、育文化、稳协同，确保德育工作由“散点推进”走向“系统布局”。

1. 建体系——完善德育顶层架构与管理网络

德育体系建设是学校整体育人格局的起点。2025年，学校将形成从领导决策到班级执行的四级德育管理网络。

校级层面：成立“德育发展委员会”，统筹规划德育方向与政策执行，制定年度任务清单；

年级层面：建立“年级德育议事会”，实现年级主题共研、活动共策、成果共评；

班级层面：组建“德育执行小组”，落实日常行为规范管理与班级德育项目；

学生层面：成立“润心志愿团”，让学生成为校园文明建设的参与者与传播者。

该网络实行“清单制+考核制”管理，形成“计划—执行—评估—反馈”闭环，保证德育工作全过程留痕、全流程推进。

2. 强课程——搭建德育课程群，丰富育人载体

学校以“课程育德、润心致远”为核心，2025年重点完成德育课程体系建设，确立“基础课程—拓展课程—生成课程”三级结构。

基础课程：以国家课程《道德与法治》《劳动与生活》《心理健康教育》为主体；

拓展课程：开发“感恩与责任”“诚信与自律”“劳动与美学”等校本课程；

生成课程：在学科教学与活动实践中自发生成，如语文课堂的品格讨论、科学课堂的探究精神培养等。

每一课程模块均配套“学习任务单+体验报告+成长记录册”，形成“学—思—践—悟”的课程链条。

3. 促规范——构建学生行为养成与自我管理体系

行为养成教育是德育工作的基础工程。学校坚持“以规范促自律，以评价促成长”，推行“三维行为教育模式”：

规范导向——以《学生文明行为十条》为准绳，明确日常行为标准；

榜样引领——通过“文明之星”“最美少年”等评选形成正向示范；

激励反思——建立“个人成长积分卡”与“文明红黑榜”双机制。

每个班级建立“学生自评—同伴互评—教师评议”三环节机制，学生自我管理率提高至90%以上。同时，学校实行“行为积分制”管理，每月公布文明积分榜，学生可用积分兑换“润心币”，用于购买图书或纪念徽章。这一制度让“规范教育”变为“可见成长”，学生在自律中体验成就，在激励中内化品格。

4. 育文化——以文化浸润德育内核

文化是德育的灵魂。2025年，学校将以“润心文化”为主线，构建“三空间文化育人体系”：课程空间、人文空间、精神空间。

课程空间：让教室成为价值探讨的场所，每周固定一个“心灵十分钟”环节，学生分享一则励志故事或生活感悟；

人文空间：建设“德育长廊”“润心墙报”，展示学生劳动成果、阅读札记、公益作品；

精神空间：完善校园仪式教育，如开学典礼、入队仪式、感恩节、成长礼，让仪式成为德育的情感载体。

此外，学校将推行“润心晨读计划”，每天晨会由学生轮流诵读德育格言，形成“晨光即德育，日启即成长”的文化氛围。

5. 稳协同——强化家校社共育联动机制

2025年，学校以“共育同行·润心家园”为主题，重塑家校社协同机制。依托“家校共育云平台”，实现学生成长动态推送、家长即时反馈、教师在线指导；定期举行“家长讲堂”“成长对话夜”，家长分享教育经验，与教师共同探讨育人策略；建立社区德育基地，与图书馆、博物馆、志愿服务中心签订共建协议，共同开展“社会课堂”活动。

通过共育机制的完善，家校社三方将形成“共识、共行、共进”的教育共同体，使德育延伸到每一处生活角落。2025年，是学校德育体系从“理念蓝图”走向“结构现实”的起始之年。它既是起点，也是根基。每一节课、每一场活动、每一份记录，都是润心教育的落脚点。正如学校年度主题所言：“以润心为序，向德而行，让每一寸时光都闪烁教育的光芒。”

（三）2026年：融通提质，拓展德育深度与广度

2026年，是学校德育体系由“搭建”走向“融通”的关键之年。这一年，学校将以“文化浸润、课程融通、协同共育、数据赋能”为主线，推进德育工作从“单向推进”向“多维互动”转型，从“教育事件”向“生活常态”延伸。这一年，是理念深化之年，也是路径融合之年。学校将在“润心工程”的基础上，重点突破课程一体化建设、文化生态优化与德育项目精细化管理三大领域。

1. 架构再造：形成协同贯通的德育体系

学校以“课程为经、文化为纬、协同为网”的总体设计，推进“课程德育—活动德育—环境德育—数字德育”的融合机制。

纵向贯通：从小学低段到初中毕业，建立“德育阶梯体系”，实现主题衔接、能力递进、情感升华

横向整合：打通德育、教研、科研、体艺等部门壁垒，形成“多部门共管、多维度共育”的协作机制；

内外联动：延伸家庭与社区参与维度，形成“校内一体化+校外协同化”的育人格局。

2. 课程深化：推进“润心课程群”系统建设

在课程体系上，学校将在2025年基础上进一步深化课程内容与形式。2026年起，全面实施“润心课程群”——由“基础课程、拓展课程、生成课程、特色课程”四个层面构成，构建“必修+选修+活动+研究”的全域课程结构。

课程体系实行“模块管理、项目评价、成果归档”机制。每学期开展“润心课程月”，展示学生的学习成果，如“德育小论文”“公益方案设计书”“心灵绘本”等。

3. 文化升温：以润心文化激发精神共鸣

2026年，学校将以“文化育人”作为德育工作的主旋律，全面推进文化项目化建设。学校将校园文化分为“视觉文化—制度文化—精神文化”三层：

视觉文化：优化校园文化景观，新增“德育之路”“初心树”“润心步道”；

制度文化：编制《校园文明公约》《润心教师公约》《学生成长礼仪手册》；

精神文化：形成“自信、自省、自强、自律”的校园精神。

每月设置一个文化主题，如“阅读礼赞月”“劳动光荣月”“感恩教育月”“心理健康月”。各班级在主题月内完成“班级小文化项目”，如海报设计、诗文朗诵、纪录片创作等。这一系列行动让“文化不再是装饰，而是德育的空气”。

4. 协同拓展：构建多元共育共同体

学校将在2026年全面构建“润心协同共同体”。

一是家校协作共建项目：推出“家庭共读计划”“家长成长课堂”“家校共育周”，引导家长在日常生活中参与孩子的品德养成。

二是社会实践协同计划：与社区、图书馆、科技馆共建“少年社会课堂”，设置“社会体验打卡册”，学生可完成“环保志愿行动”“科技志愿讲解”等任务，获得“公民责任章”。

三是校际协同机制：与兄弟学校共建“区域德育联盟”，共享课程、活动与研究资源。定期开展“德育主题联展”，形成区域内的经验共享与成果传播。

5. 管理升级：数字赋能与精细化监测

学校将建立“德育质量数字化分析平台”，整合学生思想成长、活动参与、心理测评等多维数据。系统可自动生成学生的“德育画像”，用于个体成长跟踪与班级管理分析，每学期发布一次《德育质量监测报告》，从“学生发展指数”“教师德育参与指数”“家庭协同指数”等角度量化成效。

通过数据驱动，实现“德育可视化、成长可量化、决策可科学化”。

（四）2027年：提质塑品，打造德育品牌与典型模式

2027年，是学校德育体系的“收官之年”，也是“升华之年”。这一年，学校将以品牌化为引领，以文化深化为支撑，以成果推广为目标，实现德育工作的内涵突破与区域辐射。

1. 品牌构建：形成校本德育品牌矩阵

学校将全面打造“润心育人”品牌群，形成“四翼并举”的德育品牌结构：“润心课堂”：聚焦课堂德育创新，建设十堂典型课程范例；“晨光行动”：聚焦习惯养成，建立学生文明行为监测机制；“星火成长营”：聚焦志愿服务、社会责任；“书香校园”：聚焦人文涵养与文化气质。

2. 区域辐射：建设德育示范与研究平台

2027年，学校将成立“德育研究与实践中心”，形成“研究+展示+培训”三合一平台。总结三年德育成果，出版《润心教育白皮书》；打造“德育成果馆”，展示学生劳动作品、成长档案、德育课程海报等；面向区域学校举办“德育骨干教师研修营”，实现经验共享。

3. 文化引领：形成“以德立校、以文化人”的校园精神

学校将进一步提炼校训精神、班级口号与师生共识，形成德育文化体系的“三个层级”：

校级：提炼“润心以德、向阳而行”的办学精神；

年级：形成各年级专属文化主题，如“少年自信季”“青春责任季”；

班级：开展“班级文化节”“成长故事会”，让每一个班级都有自己的德育名片。

学校将把三年形成的品牌、课程、项目进行固化，纳入年度工作目标管理体系。

三年德育规划，是一次“由浅入深、由散到聚、由形入魂”的成长旅程。从2025年的“筑基立框”，到2026年的“融通生长”，再到2027年的“提质生辉”，学校德育工作实现了从机制构建到文化引领的系统跃迁。未来，学校将继续以“润心铸魂”为精神支点，以“文化浸润、课程育德、协同共育、数智赋能”为行动方向，不断推进德育体系高质量发展。正如本规划的精神主旨所言：“德润万物，育见未来。让每一个孩子，在润心教育的阳光下，生长为有温度、有品格、有担当的新时代少年。”

三、实施路径与保障措施

（一）顶层引领：构建德育一体化的系统格局

德育工作的长效推进，离不开系统化的顶层设计与文化导向。学校将以“润心铸魂、立德树人”为根本方针，以“德育课程化、育人全景化、管理温情化”为主线，构建从理念到行动、从课程到文化、从学生到教师的立体化德育格局。

一是理念引领要明、不能虚

学校确立“以文化人、以德润心”的总体理念，把德育工作从“活动化”向“文化育人化”转变，从“主题教育”向“生命体验”转变。每一项教育举措，都要以学生精神成长为落脚点，使德育成为师生共同生活的温度与节奏。德育处将定期组织“德育共同体”研修，围绕“学生幸福感提升”“教师育德能力建构”等议题，开展校内论坛与观摩交流。校长室、年级组、教研组协同形成“纵向贯通、横向互动”的德育决策体系，让德育目标、路径与评价相互嵌合。

二是顶层架构要实、不能散

学校建立“校级统筹—年级统合—班级统行”的三级德育运行体系。校级负责规划与监督，年级层面负责执行与创新，班级层面负责落地与生成，形成层层负责、环环相扣的育人格局。德育领导小组下设德育课程组、活动统筹组、家校协同组和宣传研究组，明确分工、责任到人，确保每一项工作有目标、有抓手、有成效。

三是文化底色要浓、不能淡

学校将“文化立德”作为德育建设的灵魂工程。通过环境育人、仪式育人、榜样育人，让校园成为最生动的德育课堂。教学楼文化长廊、德育主题展板、班级荣誉墙、星级评比榜将持续更新，让校园空间处处可读、时时可感。如在每月“文明习惯月”“感恩成长季”等主题活动中，学校会将学生日常行为数据纳入文明指数测评，并与班级积分、个人奖章相衔接，形成“文化内化—行为养成—荣誉激励”的良性循环。

（二）课程浸润：构建润心化的德育课程矩阵

课程是德育最稳固的载体。学校将系统建设“显性课程＋隐性课程＋生成课程”的立体德育体系，让学生在学习、体验、探究与反思中感悟品格的力量。

一是德育课程要精、不能泛

学校构建“核心课程—拓展课程—主题课程”三级体系。核心课程 包括《道德与法治》《心理健康教育》《劳动与生活》等国家规定课程，注重价值观引领与行为习惯养成；拓展课程 以“阅读润德”“红色基因传承”“劳动教育实践”等为主线，突出地方文化特色；主题课程 围绕季节节气、校园节日、社会事件设计德育专题，如“学雷锋月”“劳动节前行周”“诚信文化周”等。每一门课程都以“问题引领—体验探究—成果反思”为基本结构，鼓励学生在项目学习中体验德育内涵，在生活实践中感知道德力量。

二是课堂渗透要深、不能浅

各学科教师承担着“以学科育德”的重要任务。语文课以阅读引导情感共鸣，数学课以思辨培养理性精神，科学课以探究激发求真态度，美术与音乐课以审美滋养人文心灵。学校推行“德育目标前置制”，要求每位教师在备课环节标注本节课的德育意图与情感目标，并在课堂结束后进行“德育反思记录”。例如，六年级《少年中国说》教学中，教师引导学生探讨“少年应有之气象”，并延伸至“我能为班级做什么”主题任务，让德育自然生成于课堂语境之中。

三是活动生成要活、不能僵

课堂之外，学校注重通过活动化课程引导学生自我生成、自我塑造。以“德育四季行动”为主线，春季主题为“立心立行”、夏季为“责任与担当”、秋季为“感恩与坚毅”、冬季为“温暖与自律”。每季活动分为“晨光仪式—主题班会—社会实践—成果展示”四个环节。例如，在“感恩与坚毅”季中，学校组织“感恩信箱”“同伴互助计划”等活动，让学生以书信、朗读、影像的形式表达感恩之情，并形成《心语汇编》。活动成果进入校级德育档案，成为学生精神成长的印记。

（三）协同育人：织密润心共育的责任网络

现代德育不是单兵作战，而是一场系统的协同工程。学校将通过构建“家庭—学校—社会”三维共育网络，打通育人资源、延伸育人链条、共建育人生态。

一是家校协作要常、不能停

学校每学期召开“家校德育共建会议”，由校领导、年级组长、家委代表共同研讨学生成长主题与家庭教育要点。德育处通过“云端家校平台”定期推送德育课程资源，如亲子阅读推荐、心理健康指南、劳动教育任务单，让家庭成为学校德育的延伸课堂。每个班级设立“家长德育顾问”，参与班级德育议题讨论，协助组织社区服务、节日共育等活动。家长从“受教育者”转变为“共建者”，形成情感互通、责任共担的协同格局。

二是社会协同要广、不能窄

学校与社区共建“成长合伙人计划”，定期开展文明交通宣传、环境保护行动、敬老服务等志愿活动，让学生在社会场景中体验公民责任。同时与博物馆、图书馆、少年宫等场所建立“德育实践基地”，在研学旅行、社会调查、科技节等活动中嵌入德育任务。学校每年举办一次“社会实践成果展”，学生展示劳动记录、公益海报、社会观察日志，让社会成为最鲜活的德育课堂。

三是师生同行要真、不能虚

德育的传递不仅在语言，更在身影。学校推行“教师榜样工程”，倡导教师以自身言行影响学生。班主任每月开展一次“心灵午餐会”，与学生共话成长；各学科教师参与“德育随笔计划”，记录教育中触动心灵的瞬间，汇编成《润心札记》。这种“师生共长”的氛围，让德育不再是说教，而是相互滋养的生命陪伴。

（四）制度保障：筑牢德育常态化运行的长效机制

德育工作要想稳固推进，必须以制度作支撑，以机制作保障。学校将通过制度建设、经费投入、队伍保障等手段，确保德育工作系统运行、持续优化。

一是组织架构要全、不能空

学校成立“德育发展委员会”，由校长担任主任，分管副校长、德育主任、年级组长及班主任代表组成，负责统筹规划、指导与考核。委员会下设“德育研究中心”“活动统筹中心”“家校社协作中心”三大职能部门，形成“政策指导—项目推进—反馈改进”一体化管理格局。

二是经费保障要足、不能缺

学校每年从办学经费中单列“德育专项基金”，用于课程开发、活动实施、教师培训、物资采购等。同时积极争取社区、公益机构、企业赞助，形成“政府支持、社会参与、学校主导”的多元筹措机制。资金使用坚持“公开、公正、可追溯”，每学期在教职工大会上通报德育经费使用情况，确保资金真正用于学生成长的“关键处、实需处”。

三是队伍建设要优、不能散

学校坚持“人人都是德育者”的理念，构建“德育干部—班主任—学科教师—志愿导师”四级育人梯队。

德育干部层面：定期参加区级德育研修，掌握前沿理论与项目化管理方法；

班主任层面：实行“青蓝工程”，新班主任由优秀班主任一对一指导，提升班级文化建设与心理支持能力；

学科教师层面：纳入德育绩效考核，鼓励教师在教学中融入德育要素；

志愿导师层面：退休教师、家长代表、社区人士担任“成长导师”，丰富德育资源。

四是评价机制要实、不能虚

学校建立“德育工作月度评估—学期考核—年度总结”制度。月度评估侧重过程监督，关注活动落实度与师生参与度；学期考核侧重成果分析，聚焦学生品行变化与文化氛围；年度总结则从系统高度审视学校德育发展的整体走向。同时实行“结果运用机制”，将德育考核结果纳入教师评优、学生综合素质评价、班级量化积分，实现激励导向与责任落实双结合。

（五）文化润心：让制度有温度，让德育有生命

略

四、评估与反馈机制

（未完）

重磅好消息!!

《学校德育工作材料汇编》（2025升级版）新鲜出炉！

史诗级的学校德育工作材料汇编！

绝对是德育工作材料的“天花板”！

《学校德育工作材料汇编》（2025升级版）内容丰富、新颖独特、体系完整、质量上乘，完全符合当下学校德育工作实际，具有鲜明的时效性、针对性和可操作性，不要说用它“迎检”和上报材料了，就是用它来指导学校德育工作都“绰绰有余”。

《学校德育工作材料汇编（2025升级版）》包括17项241篇高质量德育工作材料，分别是:

第01项:“学校德育工作规划”09篇；

第02项：“学校德育工作计划”52篇；

第03项：“学校德育工作总结”37篇；

第04项：“学校德育工作汇报”09篇；

第05项:“学校德育述职报告”08篇；

第06项：“学校德育发展报告”02篇；

第07项：“学校德育工作目标”02篇；

第08项：“学校德育工作职责”08篇；

第09项：“学校德育工作常规”10篇；

第10项：“学校德育行为规范”05篇；

第11项：“学校德育工作考核”07篇；

第12项：“学校德育工作方案”19篇；

第13项：“学校德育工作案例”12篇；

第14项：“学校德育管理方案”13篇；

第15项：“学校德育工作制度”16篇；

第16项：“学校德育工作讲话”27篇；

第17项：“学校德育工作手册”04篇；

《学校德育工作材料汇编》（2025升级版）一部分是“原创”，另一部分是“精选”。汇编中的材料全部都是word文档，而且材料都已经整理排版完毕，填上学校的名称就是成形的材料，插入工作照片就能成为美篇、PPT或手册，特别“接地气”，一定会给您带来不一样的体验！