手把手教你写《儿童培训心得体会》,（精选5篇）

更新日期:2025-12-12 09:57

写作核心提示：

写一篇关于儿童培训心得体会的作文，要想写得真挚、深刻且有条理，确实需要注意一些关键事项。以下是一些建议：
"一、 明确写作目的和核心内容："
1. "确定核心体验：" 你最想表达的是什么？是孩子进步的喜悦？是培训过程中的挑战与成长？是对培训方法或老师的感谢？还是对亲子关系、学习态度的反思？抓住最触动你的点作为文章主线。 2. "明确受众：" 这篇文章是写给谁看的？是老师、同学、家长，还是自己作为记录？不同的受众可能需要不同的侧重点和语气。 3. "提炼关键收获：" 培训带给你和孩子最大的收获是什么？是技能的提升、兴趣的培养、自信心的增强，还是思维方式的改变？这是文章的灵魂。
"二、 结构清晰，逻辑连贯："
1. "引人入胜的开头：" 可以简述选择参加这项培训的背景和初衷（比如孩子之前的不足、兴趣点等）。 可以描绘一个印象深刻的场景或引入一个引发思考的问题。 直接点明培训的主题和你的总体感受（如：期待、紧张、收获满满等）。 2. "具体生动的主体段落：" "按时间顺序或主题分类：" 可以讲述培训过程中的主要阶段或围绕几个关键方面（如：技能

榆林市星元小学：赋能成长传经验 二次培训启新航

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”在教育不断变革发展的当下，持续学习与交流是教师提升自我、跟上时代步伐的关键。2025年12月3日，星元小学精心组织了一场外出学习教师返岗传导培训活动，宛如一场及时雨，为学校的教育教学工作注入了新的活力与智慧，开启了学校教育发展的新征程。此次活动由教科室副主任赵丽梅老师主持，她热情洋溢地开场：“各位老师，学习是成长的阶梯，交流是智慧的桥梁。今天，让我们共同聆听外出学习老师们的宝贵经验，开启这场知识与智慧交融的盛宴！”

校长领航：感悟分享，指明方向

活动开场，王校长激情满怀地讲述了上海学习之行的深刻感悟。上海，教育改革先锋之城，前沿教育理念与先进教学模式在此汇聚。王校长深入当地优质学校，与专家、一线教师深度交流，观摩多场精彩教学示范课。

她感慨：“上海学校里，教育不囿于知识传授，更重创新思维与实践能力培养。课堂不再是教师的“独角戏”，而是学生主动探索、合作交流的“大舞台”。像一堂科学课，老师让学生分组设计制作简易太阳能热水器，学生们查资料、议方案、动手实践，既掌握了科学知识，又锻炼了团队协作与解决问题的能力。”

返校后，王校长毫无保留地将所见所闻所感分享给全体教师，从宏观政策解读到微观教学细节，为老师们绘就一幅明晰的教育发展蓝图。她强调：“星元小学要紧跟时代，探索适合学生的教育模式，让每个孩子都能在校园绽放光芒。”王校长的分享，让众人深感自身在教育变革浪潮中的责任与使命。

语文组：深耕经典，润泽心灵

杨转老师

核心素养融入经典教学

杨转老师以“古人谈读书”为切入点，将核心素养渗透到文化自信、语言运用、思维能力和审美鉴赏等各个方面。在课堂教学中，她引导学生深入阅读古人的读书名言和故事，让学生从古人的智慧中汲取营养。

例如，在学习《论语》中关于读书的论述时，她组织学生进行讨论，让学生结合自己的读书经历，谈谈对古人读书方法的理解和感悟。有的学生说：“古人读书讲究循序渐进，我们也要一步一个脚印地学习。”有的学生说：“古人读书注重思考，我们在读书时也要多问几个为什么。”通过这样的教学方式，不仅培养了学生的阅读兴趣和阅读习惯，还提升了学生的文化素养和思维能力。

郑亭亭老师

整本书阅读教学方案分享

郑亭亭老师在此次培训中，围绕整本书阅读展开了深度且全面的经验分享。从阅读书目的精心筛选、阅读方法的细致指导，再到阅读成果的多元展示，郑老师为参训老师构建起了一套系统完备的整本书阅读教学方案。

在挑选阅读书目这一关键环节，郑老师充分考量学生的年龄特点和兴趣偏好，精心挑选出一系列经典名著与优质儿童文学作品。

阅读方法指导方面，郑老师毫无保留地倾囊相授。他引导参训老师，教会学生做好读书笔记，记录阅读过程中的感悟与精彩语句；开展批注阅读，让学生在与文本的深度对话中加深理解；掌握概括文章主要内容的方法，进而提升学生的归纳总结能力。

阅读成果展示环节，郑老师鼓励参训老师引导学生采用丰富多样的形式来呈现阅读收获。学生们可以发挥创意制作手抄报，将书中的精彩内容以图文并茂的形式生动展现；撰写读书报告，深入剖析书籍的主题、人物形象等；还可以进行情景剧表演，以生动有趣的方式演绎书中的情节，让阅读成果鲜活起来。

刘慧慧老师

践行课标，共研理想课堂

刘慧慧老师以“践行课标标准，共研理想课堂——跨区域联合教研”为主题，提出在经典文本中挖深度、在备课中显温度、在育人实践中见高度的教学理念。

她认为，经典文本蕴含着丰富的文化内涵和教育价值，教师要引导学生深入挖掘文本中的细节，体会作者的情感和思想。在备课过程中，教师要关注学生的需求和兴趣，根据学生的实际情况设计教学方案，让课堂充满温度。在育人实践中，教师要注重培养学生的品德和价值观，将德育渗透到教学的每一个环节中，实现教育的真正目的。

数学、信息组：思悟交融，数智赋能

柳慧宇老师

学思相伴，助力数学成长

数学老师柳慧宇以“学思相伴 助力成长”为主题，分享了她在数学教学中的思考与实践。她认为，数学教学不仅要传授知识，更要培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在教学中，她注重引导学生从不同的角度思考问题，鼓励学生提出自己的见解和疑问。例如，在教授几何图形时，她让学生通过观察、操作、实验等方式，自主探究图形的性质和特征，培养学生的观察力和动手操作能力。她还分享了许多生动有趣的教学案例，如在教授加减法时，她设计了一个“购物小超市”的游戏，让学生在模拟购物的情境中学习加减法的运算。学生们拿着“钱币”在“超市”里挑选商品，然后计算总价和找零，课堂气氛十分活跃。

贺姣老师

AI 赋能，开启教学新生态

信息老师贺姣以“以 AI 为翼，赋能教学新生态——2025 中西部中小学教师人工智能素养提升校内二次传导”为主题做分享。当下数字化时代，AI 正改变教育方式。贺老师称，AI 可依学生情况生成个性化学习方案，如学生几何薄弱就推送相关练习和视频，还能自动批改作业。她现场演示了用 AI 工具智能备课（输入目标内容即生成含重难点、方法等的教案及资源链接）、课堂互动（实现实时问答、小组竞赛）和作业评价（速批客观题，智能分析主观题并给建议）。老师们受其引领，表示要拥抱科技，探索 AI 与教学深度融合。

英语、音乐、美术组：多元融合，绽放光彩

刘娟老师

AI 赋能，构建英语教学新模式

英语老师刘娟围绕“人工智能赋能，聚焦新课标，研究新教材，构建教学评一体化课堂”主题深入交流。新课标实施给英语教学带来新挑战与机遇。

刘老师提出分享核心目标：深化新课标理解、把握素养要求、探讨新教材设计逻辑与教学策略、分享 AI 与英语教学融合方法案例、凝聚教学评一体化课堂共识与实践路径。

她结合教学实践分享经验：教英语阅读课时，利用 AI 创设真实语言情境，如播放餐厅点餐对话视频让学生角色扮演；通过教学评一体化模式了解学情、调整策略，利用 AI 作业评价系统批改分析阅读作业，生成个性化学习报告并提供建议。其分享为新课标下英语教学指明方向，让老师对利用 AI 提升教学质量有更清晰认知。

田培乐老师

跨界融合，滋养心灵

美术组田培乐老师分享 2025 年秋季联合教研活动培训心得，主题为“版画里的跨界智慧——本土资源与跨学科融合教学实践”。活动中，他学习到本土资源与美术、音乐等学科融合之法。

田老师带来精彩课例、讲座与社团展示。课堂展示中，苏老师《版刻腰鼓唱童谣》将腰鼓文化与版画艺术结合，学生边打腰鼓边创作版画，氛围热烈；梁老师《灵柩李的密码》引导学生观察灵柩李，进行创意绘画与音乐创作，培养观察力和创造力；王老师《古堡里的传承》带学生走进古堡，了解历史文化后，以绘画和音乐表达感悟，学生创作出佳作。

田老师强调核心素养下美术学科融合很重要，认为跨学科融合能打破传统束缚，拓宽学生视野，滋养心灵，培养综合素养。

音乐组冯小娇老师带着红领巾，以“以匠心育新苗 以队旗引航程——2025 年陕西省少先队辅导员培训感悟分享”为主题，与大家交流心得。在这次辅导员培训中，她收获颇丰。

她从培训铸魂、以赛促学、政策领航、履职尽责、携手同行五个方面进行了分享。她提到：“培训让我深刻认识到，作为一名少先队辅导员，不仅要具备扎实的专业知识，更要有坚定的信仰和使命感。我们要将信仰的种子播撒在学生的心中，让他们从小树立正确的世界观、人生观和价值观。”她还分享了参加技能比赛的经历，通过比赛，她不断提升自己的专业技能和综合素质。同时，她认真学习了相关政策文件，明确了新时代少先队工作的方向和要求。她呼吁全体辅导员携手同行，共同为培养新时代的优秀少先队员而努力。

活动总结：探索创新，共谱新篇

活动尾声，王校长率先总结：“今日培训如知识盛宴，内容精彩纷呈。老师倾囊相授，似春风化雨，让我们收获满满。望大家将所学化作教学星光，探索创新，为生为校倾洒心血。”

王校长还特别强调，“学不可以已”。教育之路，漫长且充满未知与挑战，我们每一位教育工作者都是勇敢的探索者。愿大家以今日为新的起点，怀揣“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的壮志豪情，以饱满的热情、坚定的信念，全身心投入到教学工作中去。

三尺讲台，我们当以爱心为笔、责任为墨，书写教育华章；校园之中，要以耐心为舟、智慧为桨，引领学生遨游知识海洋。为学生成长倾尽全力，如春风化雨；为学校发展贡献力量，似中流砥柱。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”培训虽落幕，影响却深远持久。老师们，你们如怀揣火种的使者，带着收获与感悟重返岗位。教育是向美而行的遇见、温暖人心的修行，学生如各异花朵，我们要用心发现美、用爱呵护成长。

我们坚信，全体师生齐心奋进，星元小学必如璀璨明珠，在教育舞台绽放光彩。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们定能在教育天空书写辉煌，让教育芬芳弥漫，让学生茁壮成长，成就“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”的美好未来！

让我们携手，为生为校为教育，砥砺前行！（赵丽梅）

责编：杜鹏飞

编辑：张瑶

孩子说不想去上学别把话太“当真”儿童心理的细腻解读与应对策略

“我不想去学校了，我想休学。”这是许多家长在陪伴孩子成长过程中，偶尔会听到的心碎话语。面对这样的表述，家长常常焦虑、迷茫，担心孩子出现了严重的心理问题，或是学业、生活出了大问题。于是，许多家长会立即采取强硬措施，或试图“纠正”孩子的想法。

然而，作为儿童心理学的研究者和实践者，我想强调：孩子说出“休学”或“不想去学校”这类话，往往是内心压力的反映，是一种特殊的表达方式，而非字面上的“拒绝”。我们应当用更科学、更温和的态度去理解和引导。

本文将结合真实案例，分享我多年的临床与咨询经验，剖析孩子“说不想去上学”的心理机制，提出专业的应对策略，并从中总结出一些心得体会，希望帮助家长和教育者更好地理解孩子的内心世界。

孩子“说不想去上学”的多重心理背景

每个孩子的成长环境、性格、经历都不同，导致他们表达“休学”或“拒绝上学”的原因也千差万别。归纳起来，主要有以下几类：

学业压力与自我认同

许多孩子在学业压力下感到焦虑，成绩不理想或跟不上节奏时，可能会用“我不想去学校”来表达内心的无助和自卑。这并非简单的逃避，而是一种试图保护自己自尊的方式。

人际关系困扰

在学校中，孩子的交友、被排挤、欺凌等问题常引发极大的心理压力。面对人际关系的痛苦，他们会用“我不要去学校”来表达内心的孤独和无助。

家庭环境与家庭关系

家庭氛围紧张、父母关系紧张、家庭变故或父母的高期望，都会让孩子感到压力山大，从而产生逃避的想法。

心理健康问题

抑郁、焦虑、恐惧症等心理障碍也会表现为逃避行为，包括拒绝上学。

自我成长的探索

有些孩子在成长过程中，开始对自我身份、未来方向产生疑惑，表达“休学”可能是一种探索自我、寻求独立的表现。

为什么不要把孩子的话太“当真”——深度解读

很多家长在听到孩子说“不想去学校”时，第一反应是担心、责备，甚至采取强制措施。这种反应虽出于爱，但可能忽略了孩子内心的真实需求。

表达压力的信号

孩子的“休学”言语，往往是压力、焦虑、挫败感的外在表现，是内心情绪的宣泄。家长若一味否定或惩罚，反而会让孩子觉得自己被误解、被否定，形成更深的抵触。

试探与求关注

部分孩子会用“休学”作为试探，观察父母的反应，确认自己是否被理解和支持。这种表达方式其实是一种情感的呼唤。

逃避现实的应对机制

面对学业或人际关系的困扰，孩子可能用“休学”作为一种短暂的逃避策略，以缓解内心的压力。

情绪的极端表达

有时，孩子在情绪激动或失控时，可能会说出极端的话语，实际上并没有真正的“休学”意愿，而只是情绪的宣泄。

案例分析：从“说不想去学校”到“走出困境”的心理之路

案例一：小明的“逃避”之路

背景： 小明，13岁，成绩中等偏下，最近成绩明显下滑。老师反映他上课注意力不集中，经常走神。某天，他对父母说：“我不想去学校了，我想休学。”父母一听，顿时焦虑不已。

分析： 小明的言语反映出学业压力和自尊受挫。他内心其实感到自己无法跟上班级节奏，害怕被同伴笑话，甚至开始怀疑自己。

应对策略： 我建议父母不要立即否定或强制，而是陪伴孩子深入交流，了解他具体的困难，帮助他找到学习上的支持，比如个别辅导、调整学习节奏，同时关注他的情绪变化。经过几次耐心的沟通，小明逐渐愿意接受帮助，也慢慢恢复了学习的信心。

心得体会： 孩子表达“休学”往往是一种求助信号，家长的理解和耐心，是帮助他们走出困境的关键。

案例二：小丽的“拒绝”背后

背景： 小丽，11岁，性格开朗，但最近变得沉默寡言。早上准备去学校时，她突然哭着说：“我不要去学校了，我想休学。”父母发现，她在学校被几位同学排挤，感到孤独。

分析： 小丽的“休学”是对校园人际关系困扰的表达。她内心充满了焦虑和自我否定。

应对策略： 家长与老师合作，帮助小丽改善人际关系，增强自信。同时，鼓励她表达情感，给予心理疏导。经过专业心理咨询，小丽逐步走出阴影，重新建立了对学校的信任。

心得体会： 孩子“说不想去学校”时，往往隐藏着深层次的情感和关系问题。及时关注和专业干预，是帮助他们恢复的有效途径。

科学应对“休学”言论：实用的策略与建议

保持冷静，倾听和共情

面对孩子的“休学”言语，第一步是保持冷静，耐心倾听，理解他们的情绪和需求。用温和的语气问：“你觉得学校哪里让你不开心？”“你最害怕的事情是什么？”让孩子感受到被理解。

不要急于否定或惩罚

避免用“你必须去学校”或“你不去就不行”的强硬态度，这会让孩子更抗拒。要表达理解，比如：“我知道你很难受，我们一起想办法，好吗？”

分析原因，制定解决方案

帮助孩子梳理问题的根源，可能是学业、交友、老师关系等。根据具体情况，制定切实可行的方案，比如调整学习方式、增加休闲娱乐、寻求专业心理咨询。

提供情绪支持，增强自信

鼓励孩子表达情绪，帮助他们学会调节。可以通过游戏、绘画、讲故事等方式，让孩子释放压力，重建自信。

逐步适应，建立安全感

如果孩子确实存在压力过大，可以考虑逐步减少学习负担，安排适当的休息和娱乐，让他们逐步适应。

寻求专业帮助

当孩子的抗拒持续，伴随抑郁、焦虑等表现时，应及时寻求儿童心理咨询师的帮助。

从家庭到学校：共同呵护孩子的心理健康

儿童的成长，不仅是家庭的责任，也是学校和社会的共同使命。家长要关注孩子的情绪变化，学校要营造温馨、包容的学习环境，社会应加强心理健康教育，减少压力源。

用理解开启成长的钥匙

“孩子说不想去上学”，看似简单的言语背后，隐藏着丰富的情感和心理需求。作为成人，我们要用科学的态度去理解，用耐心去陪伴，用专业去帮助。不要把孩子的话太“当真”，而应当从中洞察他们的心声，帮助他们在成长的道路上，学会面对压力、调节情绪，走出阴影，迎向光明。

成长的过程，充满挑战，也充满希望。只要我们用心倾听，真诚陪伴，孩子们一定会在理解与支持中，找到属于自己的阳光。#科学育儿护成长#​#用心陪伴孩子的童年#​#每天懂点儿童心理学#​