推荐《感恩教育的作文》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-10-15 19:11

写作核心提示：

写一篇关于感恩教育的作文，需要关注以下几个关键事项，以确保文章结构清晰、内容充实、情感真挚：
"一、 明确中心思想 (立意)："
"核心观点：" 首先要清晰界定什么是“感恩教育”，以及你认为它为什么重要。感恩教育是培养个体认识到他人（如父母、老师、社会等）的付出和帮助，并从中学会感激、珍惜、回报的教育过程。它的目标是促进个人品德修养、和谐人际关系、构建和谐社会。 "写作角度：" 可以从个人成长、家庭关系、校园生活、社会层面等不同角度切入，阐述感恩教育的重要性或分享自己接受/实践感恩教育的经历和感悟。
"二、 素材积累与选择 (内容)："
"个人经历：" 回忆生活中让你感到温暖、得到帮助、获得成长的瞬间。例如：父母的辛勤照顾、老师的悉心教导、朋友的真诚陪伴、陌生人的善意举动等。这些亲身经历能让文章更具真情实感。 "他人故事：" 可以引用或描述一些感人的关于感恩的故事（可以是名人轶事、身边小事、新闻报道等），用具体事例来支撑你的观点。 "名言警句：" 引用关于感恩、孝道、奉献的名人名言或古诗词，可以提升文章的文化内涵和说服力。例如：“谁言寸草心，报得三春晖

强行让学生愧疚的“感恩教育”错在哪？丨媒体札记

感恩教育和愧疚式的情感勒索是有明显区别的。

近日，河南省中牟县某中学安排的一场所谓“感恩教育”，在舆论场上一石激起千层浪，引发了不小的争议。网传视频中的场景，令人倍感错愕：家长们双膝跪地，排成一排，学生们则蒙住双眼，在旁人搀扶下，战战兢兢地从父母背上踩过。

河南省中牟县某中学“感恩教育”现场

在传播过程中，这段视频被冠以“愧疚教育”“感恩教育”等标签，然而在大多数网友看来，这纯属对学生与家长的无意义折磨。对此，涉事学校于10月7日回应称，这是今年9月底，该校高一年级举办的家校共育活动，个别班级在取得家长同意后，举行“感恩教育”拓展活动，因具体细节考虑不周，引发部分媒体和网民误解，在此表示歉意。

这场以“感恩教育”为旗号的活动，为何会激起大量批评？究其根本，就在于它违背了教育的某些基本准则。中学教育的关键目的之一，就在于帮助未成年人在成长关键阶段养成独立、健全的人格。然而，这样一番场景，却将学生拖入了某种强行打造的道德困境之中，通过学生与家长之间扭曲的互动方式，使其体会非正常的极端情绪，进而对亲子关系形成偏差认知。

对于这种教育方式可能给学生造成的伤害，《南方都市报》发布的评论作出了一针见血的剖析。文章指出，所谓“愧疚教育”的背后隐藏着一种危险的情感绑架。它似乎在向孩子传递这样一种信息：“看，我们（父母/师长）已经为你付出了尊严，做出了如此‘牺牲’，你怎能不感到愧疚？怎能不以此鞭策自己，用努力和成绩来回报？”这种由惊吓、震撼和目睹父母“受难”而瞬间催生出的不安与负罪感，并非真正意义上的感恩。感恩，应源于日常生活中的细微体察，源于对父母辛劳的理解与共情，而通过制造戏剧性场面、激发愧疚感来进行的“感恩速成”，更像是一种精神上的胁迫，虽然可能短暂地攫住孩子的心，却极有可能留下难以磨灭的阴影。

校方发布的“情况说明”全文

对未成年人而言，是否应当感念父母对自己的照顾，试着体会“感恩”这样一种情绪？这个问题的答案，应当不是否定的。然而，真正的、对学生成长具有正面意义的“感恩教育”，显然和目前某些学校盛行的所谓“感恩教育”不是一回事。对这两者，澎湃新闻评论员沈彬撰写的评论作出了清晰区分。文章写道：“感恩教育和愧疚式的情感勒索是有明显区别的。父亲、母亲生我育我，当然应该感恩，对父母感恩表现为爱的回馈、亲情的传承。前不久，10岁男孩在车祸之后拦车救母亲，这叫感恩；孩子看到好的风景，吃到好的东西，就想和父母分享，这叫感恩。‘愧疚教育’完全是另外一回事，通过强调父母的付出、‘苦难’，引发孩子的愧疚感，从而让孩子顺从，‘我为你付出了这么多，你为什么不听我的？’”

作者继而指出：“感恩教育从爱出发，而愧疚教育以屈服为目的。”这也正是两者之间最本质、最不可逾越的鸿沟。

值得注意的是，在此事引发争议之后，校方在致歉声明中专门强调“取得家长同意”，似乎是想撇清自身管理责任。然而，正如红网评论文章《“跪地踩背”闹剧，莫让感恩教育沦为畸形秀》所指出的：在“家校共育”的旗号下，家长往往陷入配合学校的被动处境。管理部门初步调查显示，活动由两个班级自行组织，学校不知情，但这种推责逻辑无法掩盖教育管理的失位。真正的家校共育应建立在平等对话基础上，而非将家长作为教育工具使用。当学校将感恩教育化为一场表演，用蒙眼、踩背等极端仪式替代日常情感浸润，本质上是在逃避深入沟通的责任。

其实，对这种夸张刻意、畸形扭曲的“伪感恩教育”，媒体早在多年之前，就已经展开过不止一轮讨论。2017年，央视网刊发的一篇评论就指出：感恩教育绝不是标语口号式的灌输形式，也不是靠暴风骤雨般轰轰烈烈举办各种活动来体现的，而应贯彻在日常的生活中，体现在身边一点一滴的小事上。家长、老师等施教者要从内心潜移默化地引导孩子主动体验，形成自己的独立认知，而不是靠某个组织或机构搞几场表演，进行“灌鸡汤”的教育。

或许，正如《新周刊》在2020年的一篇文章末尾所写：“那些眼泪与鼻涕齐飞、呜咽和口号齐鸣的壮烈场面，已无人再愿重新经历。回过神来，人们才发现，原来真正的爱的教育，根本就不需要声嘶力竭。”

媒体札记，中国青年报评论员带您品评一周时事热点，我们下次再见。

撰文/杨鑫宇

编辑/席聪聪

让感恩扎根于“共情”：“踩父母式”教育的温度与力量

提及感恩教育，我们总习惯用“说教”搭建桥梁——讲父母辛劳的故事、读感恩主题的文章、让孩子写“我的爸爸妈妈”。可往往，这些声音落在孩子耳中，更像遥远的“道理”，而非心底的“触动”。真正有效的感恩教育，从来不是让孩子仰望父母的付出，而是要让他们试着“踩进”父母的世界，用亲身体验的共情，替代被动接受的认知。

“踩父母式”感恩教育，核心是让孩子从“旁观者”变成“体验者”。曾在一所小学看到过这样的场景：老师组织了“当一天父母小助手”的活动，让孩子跟着家长完成日常琐事——帮妈妈择菜时，感受指尖被菜叶汁水染湿的黏腻；陪爸爸整理快递时，体会搬起纸箱时手臂的酸胀；甚至尝试洗自己的袜子，看着泡沫在水盆里消散，才发现“洗干净”原来要反复搓揉好几遍。有个孩子在日记里写：“以前觉得妈妈叠衣服很简单，今天自己试了才知道，衬衫的领子要对齐，裤子要叠得方方正正，我叠了三件就累了，妈妈每天要叠全家人的衣服，一定更辛苦。”当孩子用自己的双手、双脚、双眼去“复刻”父母的日常，那些曾被忽略的细节，便成了最鲜活的“感恩教材”。

这种教育的关键，在于用“小体验”撬动“大共情”。不必刻意设计宏大的场景，生活里的小事足以搭建起理解的桥梁。比如让孩子试着拎一次妈妈买的菜篮，感受塑料袋勒紧手掌的重量；让孩子在爸爸修玩具时递工具，观察他弯腰时后背的弧度；甚至让孩子模仿父母早上起床的节奏——闹钟响后不能赖床，要快速穿衣服、准备早餐，再匆匆送自己上学。这些微小的“角色代入”，比任何说教都更有力量。就像有位家长分享，孩子曾抱怨“爸爸总看手机不陪我”，直到一次爸爸加班时，孩子跟着在旁边看报表，看着爸爸手指在键盘上快速敲击，时不时揉一揉眼睛，才小声问：“爸爸，你是不是很累？”那一刻，孩子眼中的“爸爸看手机”，变成了“爸爸在工作”，理解便在悄然间发生。

更重要的是，“踩父母式”教育让感恩脱离了“任务感”，变成了自然的情感流露。我们常说“感恩要表达”，可当表达变成“必须说谢谢”“必须送贺卡”，反而会让孩子觉得这是“作业”。而当孩子真正体验过父母的日常，感恩会变成本能的举动——看到妈妈切菜时，主动递上围裙；听到爸爸咳嗽时，跑去倒一杯温水；甚至不再抱怨饭菜不合口味，因为知道“做饭要花很久”。有位老师曾分享，班里有个孩子以前总挑食，参加“和妈妈一起买菜”活动后，看到妈妈在菜市场里对比蔬菜的新鲜度、计算价格，回家吃饭时竟主动夹了一口以前不爱吃的青菜：“妈妈，这个菜你挑了好久，一定很好吃。”没有刻意的“表演”，只有发自内心的体谅，这才是感恩教育该有的模样。

其实，孩子对感恩的理解，从来不是来自“知道”，而是来自“感受”。“踩父母式”感恩教育，本质上是给孩子一把“钥匙”，让他们自己打开通往父母内心的门。当孩子用自己的脚步，丈量过父母走过的路；用自己的双手，体验过父母做过的事，那份“辛苦”便不再是抽象的词语，而是真实的触感、酸胀的肌肉、疲惫的眼神。

这样的感恩，不再是课堂上的标准答案，而是生活里的自然反应；不再是节日里的刻意表达，而是日常中的点滴体谅。当感恩从“被动接受”变成“主动共情”，教育便有了温度，而这份温度，会让感恩的种子在孩子心底扎根，长出懂得珍惜、学会体谅的枝叶，伴随他们一生。