一篇文章轻松搞定《植物日记是纯植物的吗》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-10-15 13:13

写作核心提示：

下面我将先写一篇关于“植物日记是纯植物的吗”的作文，然后列出写作这类作文时应注意的事项。
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"作文：植物日记是纯植物的吗？"
“植物日记”，这个名称听起来似乎简单纯粹，记录的不过是花草树木的日常。然而，当我们深入探究，会发现这“纯植物”的标签，或许远比我们想象的要复杂和深刻。植物日记，真的仅仅是记录植物生长变化的流水账吗？
从形式上看，植物日记确实以植物为绝对主角。它可能记录下嫩芽破土的惊喜，记录下叶片舒展的轨迹，记录下花朵绽放的绚烂，记录下果实成熟的饱满，甚至记录下风雨霜雪中植物所展现出的坚韧。这些观察，无疑都聚焦于植物本身的生命历程。从这个层面说，植物日记无疑是“纯植物”的。
但是，当我们把目光从植物本身移开，投向记录者和被记录者之间的关系时，就会发现许多“非植物”的元素悄然渗透其中。首先，"记录者本身"就是日记的灵魂。是哪个充满好奇心和爱心的灵魂，在用笔尖或镜头捕捉植物的瞬间？记录者的情感、心境、观察角度、甚至知识储备，都会深刻地影响日记的内容和风格。喜悦、宁静、担忧、赞叹……这些人类特有的情感，赋予了植物日记以温度和色彩，使其超越了纯粹的生物学观察。其次，"观察的环境"也是

而是非常棒！结构完整，情感充沛，完全符合儿童心理想学的文

昨晚十点，小区群里有人甩了一张截图：NASA儿童太空训练营报名通道刚开3分钟，名额抢空。

我盯着那行“已满”愣了半分钟，想起儿子上周才说想当“银河快递员”，心里咯噔一下——原来不是娃没梦想，是我没跟上跑道。

早上送他去幼儿园，路过宣传栏，贴着中国航天局的“太空种子计划”，扫码就能领一包上过天的番茄籽。

我顺手薅了一包，回家和娃一起泡土，他小手扒着花盆问：“妈妈，它会不会长成星星？

”我没急着纠正，先记下他的问题，晚上用3F套路回他：先复述事实（种子坐过火箭），再点情绪（你觉得神奇），最后抛未来（要不要每天量一量，看它哪天结果）。

就这么一句，他主动把尺子塞进我手里，说要做“太空植物日记”。

斯坦福大学去年发了个数据，说爸妈真陪孩子折腾梦想，孩子前额叶会提前长15%，说白了就是“拖延症克星”。

我算了笔账：每天陪他盯种子十分钟，比刷手机划算。

于是把旧手机架在花盆边，延时摄影拍发芽，第二天剪成15秒小视频发家庭群，爷爷奶奶狂点赞，娃当场膨胀，宣布要改行当“植物宇航员”。

可热度第三天就掉线，他嫌种子长得慢。

我翻出东京大学那套“同行者”笔记，里面写：孩子目标清晰度=家长退出速度×可视化进度。

翻译成人话：别急着给答案，把大目标剁碎，让他自己踩台阶。

我掏出SMART-ER儿童表，和他一起画格子：周一量根，周二画叶，周三数毛，每完成一格贴个小火箭。

果然，他一天跑八次阳台，连睡前都要打手电看看。

周末朋友来家，看见娃蹲在花盆边记录，随口一句“这番茄上不了天吧”，娃瞬间蔫了。

我想起北师大新出的手册里写：虚假兴趣信号之一，就是外人一句话就熄火。

我没急着灌鸡汤，把去年种死的豆芽照片翻给他看，告诉他妈妈也失败过，但科学家死了几百次才送种子上天。

他听完自己跑去加水，说要多试一次。

昨晚量到第3厘米，他突然抬头：“妈妈，要是它长出番茄，我想送去给空间站的人吃。

”我愣了半秒，点头。

那一刻我明白，所谓推进剂，不过是我闭嘴陪他多试一回。

梦想不是火箭，是每天那3毫米的根。

从观察到描写：如何引导孩子写出一篇优秀的“植物观察日记”？

“妈妈，老师让写植物观察日记，我不知道写什么……”这句话是否耳熟？很多孩子面对观察日记任务时，常常只看上几眼，就写下“它长高了”、“叶子绿了”这样干巴巴的句子，再无话可写。其实，问题不在于写作技巧，而在于他们还没有学会如何“观察”。今天，我们就来聊聊如何一步步引导孩子，把观察日记写得既生动又充实。

中心句：优秀的观察日记源于细致的观察，而观察需要具体的方法引导。

让孩子带着“任务”去观察，是打破“无话可写”困境的关键。 单纯的“去看一看”往往流于形式。如果我们能给孩子一把观察的“放大镜”，教会他们从不同维度去审视同一个事物，写作的素材自然会源源不断地涌现。

案例对比：从“一句话”到“一段精彩描写”

引导前： 小明在花盆里种了绿豆，三天后他写道：“我的绿豆发芽了，长出了绿色的茎和叶子。” 然后，日记就结束了。
引导后： 在妈妈的引导下，小明再次观察，他的日记丰富了：
“2023年10月26日 晴。今天，我的绿豆苗发生了巨大的变化！大部分绿豆壳都像小帽子一样被顶到了空中，有的还挂在豆瓣上。嫩茎不再是弯弯的，而是用力挺直了，平均长到了4厘米左右。最神奇的是两片豆瓣中间，真的长出了两片真正的叶子！叶子是嫩黄色的，像一对小心脏，上面还能看到细细的叶脉。我轻轻摸了一下，叶子非常柔软，茎却很有力气。凑近了闻，有一股清新的青草味。”

看，仅仅是引导孩子调动了多种感官，日记立刻就变得鲜活、具体起来。

四步引导法，让孩子下笔如有神

第一步：选定目标，建立观察档案。
和孩子一起选择一种变化明显的植物（如豆芽、蒜苗、多肉），准备一个专用的笔记本。在首页记录“初始档案”：植物名称、种植日期、初始状态（可用手机拍下第一张照片）。这赋予了任务仪式感和科学性。

第二步：运用“五感观察法”，积累丰富素材。
这是核心环节。不要只依赖视觉，鼓励孩子打开所有的感官：

• 看： 颜色（是嫩绿、翠绿还是深绿？）、形状（叶子像什么？心形、巴掌形？）、高矮（用尺子量一量具体数据）、数量（长出了几片新叶？）。
• 摸： 叶面是光滑还是粗糙？茎杆是坚硬还是柔软？泥土是湿润还是干燥？
• 闻： 植物本身有什么气味？是清香的，还是无味的？
• 听： 风吹过叶片是否有声音？想象一下植物静静生长时会说什么？

第三步：从“观察到”到“想到的”，加入联想和情感。
这是让日记拥有灵魂的一步。引导孩子由观察到的现象进行联想和提问。

• 运用比喻/拟人： “新长出的卷须像弹簧一样”、“豆苗努力挺直身体，仿佛在追逐阳光”。
• 记录变化和疑问： “为什么这边的叶子比那边的长得快？”“是不是该浇水了？”
• 表达感受： “看到它又长高了一厘米，我真开心！”

第四步：整理成文，形成观察习惯。
引导孩子按“日期-观察发现-我的想法”的结构整理笔记。不必要求每天写长篇大论，即使是三五句话，只要抓住了当天的核心变化和感受，就是一篇优秀的日记。

总结：引导孩子写观察日记，家长的角色是“向导”而非“裁判”。 我们的目的是激发孩子对自然的好奇心，培养他们耐心、细致的科学探究习惯。当观察成为乐趣，描写便水到渠成。这个周末，就陪孩子一起，启动你们的植物观察计划吧！